济南市教学诊断与改进试点工作汇报
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济南市教学诊断与改进试点工作汇报

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一、工作推进情况

(一)未雨绸缪,构建机制

开展教学诊改是新形势下提高办学质量的重大举措,是学校实现自我发展、自我提高的重要机遇,是学校可持续发展实现的必由之路,作为济南市教学诊断与改进试点单位,按照“突出重点,彰显特色,协调发展”原则,在济南市教研院的领导下,积极参与济南市教学诊断与改进实施方案的制定,学校领导高度重视,成立了由质量管理办公室等相关人员组成的工作团队,吕校长亲自指导工作。团队成员分工协作、激烈讨论、反复修改;学校领导班子成员建言献策,研讨审议实施方案,历时半个月,根据山东省教学诊断与改进实施方案讨论稿,几经修改,制定出了济南市方案,在省方案正式出台后,我们根据省方案又认真修改,根据济南区域特色,积极完善市教学诊断与改进实施方案,确定了101个诊断点,彰显山东特色,职教特色。12月份在兰主任的带领下,学校诊改专家委员会经过级昼夜奋战,制定了《济南市教学诊断与改进实施标准》,标准详细阐明了每个诊断点有哪些部门落实,怎么落实,考核的标准是什么?标准的落地,使全市的诊断与改进工作落到实处,方便了各单位工作的有序展开,真正构建起了市诊改工作的有效机制。

(二)组织保障 聚焦诊改

工欲善其事,必先利其器,队伍是教学诊断的前提,为此,学校成成立了 2 个工作委员会,1 个办公室,1个工作小组,即“教育教学质量保障委员会”、“学校诊改专家委员会”、“质量管理办公室”、“数据采集与管理小组”,委员会及工作小组下设具体项目工作组,责任落实到人,加强对诊改的领导、监控。

成立由吕校长任主任委员的教学质量保障委员会为教学诊改工作的领导机构,工作职责:

1、 统筹教学工作诊断与改进工作;

2、 审定制定工作方案;

3、 稳步推进教学诊断与改进工作的各项工作;

4、 及时调整和处理问题,保证高质量完成诊改工作任务;

5、 审定并发布学校年度质量报告;

成立校级中等职业学校教学诊断与改进专家委员会(以下简称校专委会),我校工会主席、济南市专家委员会成员于桂莉主席总体负责,制定专委会章程。校专委会由校内和校外两部分人员组成。校内主要包括校级领导、主要职能科室负责人、教研组长、骨干教师,校外由职业教育专家、市教研院职教部专家和行业企业专家等组成,在学校质量保障委员会统筹管理和指导下开展工作。

工作职责:

1、 熟悉了解教学诊断与改进的要求、诊改要素;

2、 审核学校各执行小组的数据;

3、 针对数据进行分析,提出诊改意见,交部门落实;

4、 对各小组的诊改措施进行再审核;

5、 定期向将学校诊断与改进工作情况向学校汇报。

成立专门成立质量管理办公室,由主管教学副校长我来负责,担任质量办主任,三名副主任,一名负责统筹落实诊改工作领导小组下达的任务,由教师发展事业部教学诊改中心主任王珏担任;一名负责数据采集系统,由教科室主任宋明国担任;一名负责外联协调,由办公室主任王莉慧担任;质量办对校长负责。

工作职责:

1、具体实施诊改工作的统筹,协调推进落实和日常管理等工作;

2、制定工作方案,按照学校机构设置和职责分解落实各项整改工作任务;指导相关部门制订相应的工作目标和工作流程计划,跟踪任务完成情况;

3、组织数据采集分析和自主诊断工作,跟踪落实改进进度等;

4、形成学校年度质量报告。

 “数据采集与管理小组”为工作执行机构。建设好平台数据采集和管理队伍,及时协调解诊改中遇到的困难和问题。

(三)论坛立标,引路落实

教学诊改是集教育、教学、管理等为一体的综合性工作,其诊断者一要具备一定的理论基础,如督导理论、教育学理论、心理学理论、管理学理论等;二要具备一定的教育教学和科学思维能力;三要掌握相关的诊断方法,如问卷调查法、考察法、访谈法、分析法等。为此学校多次组织诊改队伍培训,通过相关理论的培训,渗透现代职业教育质量管理的理念,将教学诊改的深刻内涵渗透到日常工作中去。

为更好的保证诊改的效率和质量,学校还专门遴选了校外具有教育行政部门管理者、学校管理者、校本专家、企业人士、教育对象、第三方人员加入到学校诊改专家队伍,负责学校诊改工作的指导,并对诊改实施过程实行监督、管理。2017年3月24日学校邀请了全国职业院校教学工作诊断与改进专家委员会副主任 、中职诊改专门组组长周俊校长来济南做了题为《职业学校教学工作诊断与改进制度的实践思考》的指导报告,全市各职业学校积极参与,报告取得了良好效果。

二、工作成效

(一)梳理底线

全面整理国家和省市在中等职业教育方面的政策文件,对各项规范标准进行清理,确定学校应该遵守的办学底线。山东省人民政府、省教育厅围绕现代职业教育体系建设、职业院校规范化管理出台了多项文件,如《 山东省中等职业学校分级标准(试行)》(鲁教职字〔 2012〕 1 号 20120101),《关于印发山东省中等职业学校专业建设标准(试行)的通知 》(鲁教职字〔 2012〕 2 号 20120101)等,学校将所有的政策文件进行梳理后,本着从高从严的原则,确定各项标准和规范的底线,在此基础上依据区域或行业要求,形成完整、规范的质量标准体系。

(二)完善规划

制订学校“‘十三五“发展规划是学校教学诊改的起点,全面修订学校“‘十三五“发展规划, 形成事业发展规划、专项规划及职能部门 (系)发展规划(工作计划)完整的规划体系,确立学校发展的目标链和标准链。在修订规划时,将济南市教学工作诊改实施方案中 101个诊断点有效融入规划体系,作为重要的数据指标项目。

(三)制度修订

按照市教育局统一部署,制定并完善了学校章程。在章程的基础上,全面整理修订学校的规章制度,职能科室在制度的框架下,确定核心工作流程,实现管理规范化、标准化,目前基本实现管理的信息化。

三、典型经验做法

中等职业学校教学工作诊改的对象是“三个基本”。其中,“基本办学方向”是中等职业学校办学质量的根本,也是学校自我诊断必须高度关注、认真反思的核心问题。“基本办学条件”是中等职业学校办学质量的基础,也是开展教学工作诊断的重要事项。“基本管理规范”是中等职业学校办学质量的保障,也是提高办学质量的重要抓手。为建立全员参与的现代诊改文化理念,强化诊改意识,学校建立起了常态化诊改机制。

(一)      办学方向谋新篇

2016年7月我校以优异成绩通过了山东省规范化中职学校检查验收工作。2016年9月学校认真学习国家省市诊改精神,明确下一步办学方向,为进一步提升品牌质量,学校确立了建立山东省优质特色学校的奋斗目标,为此2017年2月14日-16日,学校教育考察团一行13人到南京金陵中专、南京商业学校、南京财经学校,苏州财经学校四所优秀的职业学校考察学习。调研让我们看到了自身优势,也找到了与先进兄弟学校的差距。见贤思齐,对标看齐,坚定了我们申报优质特色校的决心和毅力。申优项目让我们站在更高的平台上,面对更加自信和有动力的自己,为我们的学生提供更广阔的发展空间,为社会提供更加优质的服务。

(二)予诊断于日常管理中

学校实施实施“晨会日结”制度,每个清晨和下午全体教师一起观看大国工匠,朗读者等励志视频,在激情感召下走向工作岗位,学校全体干部分别巡视校园一次,随时发现工作中的亮点和不足,现场诊断,及时表扬,立时改进。学校坚持一日校长助理制度,全校干部、教职工按照制度实施配档表,每日轮流做一天校长助理。除了主持全校教职工每日晨会、日结会,围绕学校的“创造幸福教育”工程对教职工进行思想引领、有效培训以外,还要在干部团队每日清晨巡检校园工作的基础上,主持干部晨会以总结人物亮点、“会诊”工作问题,及时提出解决问题的合理化方案和建议,完成相关的帮扶、协调任务,协助校长、分管校长跟进管理等等。“一日校长助理”制度让普通员工参加到诊改工作中,进一步增强了教职工的主人翁责任感、为学校管理注入了新的活力,深受教职工的欢迎。学校坚持实施全员参与的听评课制度,成立包括校长在内的全员听评课小组,每天上午下午每个小组听评课各一节,监控课堂教学,检查常规工作,落实教学标准。

(二)      予诊断于课程建设中

完善课程建设标准,制定课程开发标准、课程实施标准、 课程评价标准,形成专业教学课程标准体系是教学诊改的重要内容。学校坚持落实各专业标准的制定,各课程实施标准和评价体系开发,刘静老师承担着山东省中小学生艺术素质(中职美术学科)测评指标体系的开发工作,现在已经制定出三个等级级指标、指标内容,并对测评要点,测评方式进行了详细的论证。学校还制定出山东省中职学校会计专业教学指导方案,中餐烹饪与营养膳食专业教学指导方案,山东省中职和五年高职心理健康课程标准等等。

四、困难和问题

(一)数据平台建设方面

为充分发挥人才培养工作状态数据在诊改工作中的基础作用,逐渐实现人才培养工作状态数据管理系统的常态化建设与应用,实现数据对学校教育教学质量的管理和预警功能,同时为教育行政决策和社会舆论监督提供支撑,全市需统一建立人才培养工作状态数据管理系统。

鉴于全市中等职业学校数据系统的搭建、安装需要时间,建议11 月份开展人才培养工作状态数据采集试行工作。

(二)经费问题

建议市教育局和财政局给予试点学校资金支持,为教学工作诊断与改进项目提供资金保障。

五、下一步发展思路

抓住一个机遇赢得一个时代。

作为建立学校内部质量保证体系,实现学校自我规划、自我诊断、自我改进、自我发展,持续提高办学活力和人才培养质量的重要举措,从全国到各省市,教学诊断与改进工作正在有序推进。

能够作为济南市试点学校,学校将抢抓机遇,围绕全省现代职教体系建设要求,以提高人才培养质量为根本,以自主改进、内涵发展和持续创新为动力,按照“需求导向、自我保证,多元诊断、重在改进”的工作方针,履行保证人才培养质量的主体责任,建立完善内部质量保证体系,推动学校育人质量螺旋式上升,实现学校教育健康发展。

为此,学校确定的重点举措如下:

(一)完善规划,构建目标体系

1.科学制定规划,明确发展目标

基于 SWOT 原则,完善学校“十三五”发展战略规划及专项规划,在学校规划和专项规划的基础上, 编制部门规划(专项子规划),形成学校“十三五”战略规划体系,明确学校各项工作发展目标。

根据规划目标,确定年度建设目标, 形成上下贯通、左右呼应的目标链。依据学校发展规划,制定学校专业建设、信息化建设、师资队伍建设、学生素质培养等八个专项规划。

依托学校专业建设专项规划,各专业编制专业建设子规划、专业建设方案、课程建设规划,明确年度建设目标,形成学校专项规划与每一个专业及课程的目标执行链。基于学校师资队伍建设专项规划,教师编制个人成长发展规划。基于学校学生素质培养专项规划,学生编制个人成长发展规划。

2.合理分解任务,落实建设目标

根据年度建设目标,编制年度工作计划,在此基础之上,编制年度任务书及任务分解表,同时制定相应的考核标准,将任务完成与绩效考核相结合,确保各项建设任务的完成与规划目标的达成。

3.建立反馈机制,实现规划目标

将建设任务的落实完成情况与信息平台相结合,实现数据过程性、实时性采集。基于数据进行分析,每项建设任务进行自主诊断,形成任务执行报告。自下而上,完成部门规划、专项规划、学校总规划的年度执行报告。依据报告结论,不断修正目标链,逐渐逼近学校规划目标,实现规划目标。

(二) 完善标准,构建标准体系

1.完善学校各类标准

梳理学校各项工作,制定工作流程及标准;在工作程序及标准的基础上,配套制定该项工作的建设标准;为激发教职工的内生动力,保证各项工作按照建设标准保质保量完成,完善考核标准及绩效标准。

2.完善专业和课程标准

依据专业建设规划,分专业编制人才培养方案。 完善课程建设标准,制定课程开发标准、课程实施标准、 课程评价标准,形成专业教学标准体系。

3.制定教师发展标准

以提升教师的专业化能力为目标,规划教师职前——入职——职后成长路径,建立学校教师准入标准、入职培训标准,双师型教师、骨干教师、专业带头人、教学名师资格认定标准,为教师的专业化发展提供保障。

4.制定学生发展标准

以提高学生生涯发展能力为目标,规划学生适应——提升——成长途径,建立学生品德行为标准、身心健康标准、专业技能标准、 社会实践标准,促进学生可持续发展。

(三)诊治结合,构建内控体系

1.梳理重点工作风险点,加强过程性监控

根据纵向五系统的职责,厘清各部门的管控事项,梳理、完善相应的管理制度及管控事项工作流程,形成学校内部制度体系。根据学校重点工作标准,确定其风险点、监控点,修改制度及流程,完善预警,并对其实施监督控制。

2.建立质量监控制度,加强诊改工作监控

在自我诊断的基础上,依据数据信息平台,质量管理办公室组织相关人员对其进行自诊报告评价。按照评价结果,出具质量报告, 各部门依据质量报告,制定整改方案。

为确保各项工作质量,在学校诊改工作中,相应制定数据采集制度及标准、自诊报告评价标准、质量年度报告制度、整改工作反馈制度等,形成考核性诊断制度体系。

(四)搭建平台,提供技术支撑

在济南市中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统的基础上, 搭建学校教学诊改工作信息化管理平台。完善现有业务应用系统功能,建设智能校园网络。在现有网络基础环境条件下,依据质量监控、大数据分析及数据挖掘理论,建立三层体系结构的信息化网络系统,即基础网络层、业务应用层、质量监控层,实现学校各项工作的智能化、透明化。

草木蔓发,春山可望,阳春三月,万物生长,教学工作诊断与改进把职业教育带入了一个崭新时代,它是职业教育进行“供给侧”结构性改革的一项重要举措,必然能促进职业学校形成发展的内生机制,迎接职业教育的新春天。我的汇报到此结束,不当之处敬请批评指正。

         2017 年 3 月 30日